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從高等教育來講，無論是積澱深厚的百年老校，還是風華正茂的年輕高校，可能模式不同、特色不同，但立德樹人的根本任務不能變，這是立校的根基。

中央民族大學作為北京唯一一所56個民族學生都齊全的高校，我們努力讓愛國主義教育、讓鑄牢中華民族共同體意識教育更加有情、有感、有效，讓各民族學生真正成為堪當民族復興大任的時代新人。

引導教師從知識的傳授者轉變為學生的合作者、引導者，為每名學生的成長、成才搭建舞台，讓因材施教落地見效，讓教育家精神生根開花。

把文化育人體系、文化育人工作融入立德樹人大課堂，打造沉浸式的文化育人體系，通過中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化和綠色生態文化涵養青年的意志品質和精神品格，引領青年做新時代中華文脈的守護者、傳承者和弘揚者。

行業特色鮮明的地方院校很有必要在傳統學科領域裡加強基礎研究。新型工業化要求產品高端化、生產過程綠色化、智能化，不在基礎理論層面進行改造，就不可能完成新型工業化的任務，也不可能在產品性能方面實現進一步地提升。

做基礎研究不僅僅是北大、清華等重點高校的事，像海南師范大學這樣的學校一樣應該有所作為。不管文科理科，建設科技強國是每一所大學的責任。

我們的科研是頂天立地的，頂天是一定要承擔國家的任務，為國解憂，立地，也要為區域經濟發展服務。

新一輪科技革命和產業變革正在深入推進，學科交叉融合不斷發展。應對國際科技競爭、實現高水平科技自立自強，實現高質量發展，迫切需要加強基礎研究，從源頭和底層解決關鍵技術問題。

高校有基礎、有資源履行高水平科技自立自強的使命擔當。加強基礎研究，是實現高水平科技自立自強的迫切要求，是建設世界科技強國的必由之路。

新疆要發展，核心是人才。新疆醫科大學出台了一系列相關方案，努力營造尊重人才的氛圍，為他們提供寬鬆的研究環境。

作為人才培養和集聚的主陣地，高校應該營造“近悅遠來”的人才生態。人才的狀況應該是師德高尚、專業精湛、結構合理、形成合力，各美其美，美美與共。

培養造就拔尖創新人才需要有好的土壤和完善的制度機制。善於用好行業和社會的優質資源，探索校企聯合育人、校校聯合育人、中外聯合育人等，進行優勢互補，為培養拔尖創新人才提供更好的條件環境。

科技創新人才的培養，要充分發揮產教融合的模式，把企業真問題、工程真問題帶入到培養的過程，通過“雙導師育人”的方式，有效推動人才培養工作。

拔尖創新人才，並不是一個單獨的個體，他選擇一個學校，前提是需要有一個屬於他的團隊，需要一個能助力他發展的平台。

面對新一輪科技革命、新一輪轉型，要解決關鍵核心技術“卡脖子”的問題，實現高質量發展，高等教育必須擔負起培養創新型人才的責任，“拔尖創新人才培養是高校永恆的主題”。

解決資源能源緊缺問題就是地質院校的“國之大者”，我們培養造就拔尖創新人才就是把師生的興奮點和關注點引導到“國之大者”上來，地質學科和專業是有需要的、是被需要的，這是一種幸福。

高等院校應心懷“國之大者”，加快建設對接區域優勢產業及戰略性新興產業發展的學科，建設一批產教融合創新平台，激發“政、產、學、用”等多方活力，實現高等教育與現代化建設的同頻共振。

浙江大學近些年來圍繞長三角區域一體化發展、京津冀協同發展戰略、粵港澳大灣區發展戰略，特別是圍繞浙江省區域特色產業的發展，在各個地方設立重大科研合作平台60余個，通過這些平台，直接服務區域發展，同時推動自身學科發展。

要始終真抓實干、務求實效，聚焦問題、知難而進……爭取在教育實踐中，能真正地解決問題，探索出“天大方案”。

高校是教育、科技、人才三位一體的結合點。大學的核心任務之一是人才培養，以前的人才培養側重於知識的教授，現在側重於創新的培養。創新人才培養體系的一個有效路徑就是產學研相融合。

行業高校從行業裡生長、從行業裡發展，更知道行業發展的特色、趨勢。行業大學必須在新時代有所作為，來回報國家對我們人才培養的期待。

產學研用既強調教學，又必須應用到社會發展之中，這是我國這些年發展這麼快的核心原因之一。作為北京市屬高校，我們要為北京市作為四個國際中心的“科技創新中心”做好服務。

中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。高等農業院校一方面要拿出更多農業科技成果，另一方面要培養更多知農愛農的新型人才。

教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。高等教育數字化深刻改變了教師的教，改變了學生的學，改變了學校的管。