“發展職業本科本質上是一場生產關系變革，通過教育鏈、科技鏈、人才鏈與產業鏈的深度融合，重構適應智能時代發展新質生產力所需要的人才培養體系。”近日，中國高等教育學會副會長張大良在接受人民網專訪時表示。

張大良談到，職業本科教育不是普通本科教育的“復制版”，也不是職業專科教育的“加強版”，而是適應產業升級需要的高階職業教育“創新版”。站在歷史的新起點上，加快構建評價體系是推進職業本科教育高質量發展的關鍵。

五個關鍵維度推動職業本科教育發展

教育部數據顯示，目前，全國有87所職業本科院校。2024年，職業本科在校生40.68萬人、招生10.96萬人。

對於發展職業本科教育的主要動因，張大良認為來自五個關鍵維度：一是破解產業升級的“人才斷層”困境﹔二是重構高等教育“金字塔結構”和教育類型﹔三是更好服務國家發展戰略和促進高等教育與區域產業適配﹔四是創新人才培養模式和重塑企業深度參與人才培養的新生態﹔五是紓解大學畢業生就業結構性矛盾。

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出，建設一批辦學特色鮮明的高水平職業本科學校。“這不僅是高等職業教育層次升級，為現代制造業、戰略性新興產業、現代服務業提供大批新增從業人員，更是高等教育支撐中國制造向‘中國精造’‘中國智造’‘中國創造’躍升的重大工程。”張大良說。

如何辦好工程技術類職業本科教育？

對於工程技術類職業本科教育的發展路徑，張大良在專訪中談到，一是堅持黨的全面領導，加強黨的創新理論武裝﹔二是堅守職教使命責任，彰顯類型教育辦學定位﹔三是完善評價標准體系，引導職業本科提質增效﹔四是創新路徑方法舉措，打造數智賦能辦學平台﹔五是圍繞不可替代特質，實施優勢特色發展戰略。

張大良表示，要堅持和突出職業教育屬性，不斷深化產教融合、科教融匯、職普融通、校地融聯、理實融創，優化專業集群布局，打造“千校千面”的職教品牌﹔要改革辦學體制機制，促進政產學研協同發力，構建“政校行企”協同治理體系，將產業需求轉化為教學標准，健全德技兼修、工學結合育人機制，筑牢“不可替代”的人才培養基座﹔要完善“引育用評”機制，大力引進產業教授和技術大師，健全教師企業實踐與能力提升制度。

他進一步談到，要在教學模式、辦學模式創新上下功夫，把握好理論教學和實踐訓練的平衡點，真正形成“高標准”與“職業性”相融合的人才培養模式﹔要圍繞國家戰略和區域經濟社會發展需要，著力培養能解決復雜生產問題、具有創新能力的復合型、高層次技術技能人才。

以教育教學評價改革為契機，推動職業本科教育高質量發展

從2014年國務院《關於加快發展現代職業教育的決定》提出，“探索本科層次職業教育”，到今年教育部印發《本科層次職業學校本科教學工作合格評估指標釋義（試行）》，為職業本科教育量身定制了一套系統的教學評估標准。“發展職業本科教育的國家政策從‘破冰’走向立標，可謂‘十年磨一劍’。”張大良表示。

張大良談到，要以產教融合、科教融匯、職普融通、校地融聯、理實融創為主線，著力完善評價標准體系，健全有效引導學生全面發展的評價機制，構建有利於教師潛心育人、靜心治學的教育生態，激勵職業本科院校更好服務區域經濟社會發展需要。

對於職業本科教育教學評價改革，他認為，要貫通“評價-決策-執行-反饋”機制，提高治理效能，建立符合職業本科特質、突出技術應用能力和創新潛質與職業素養的評價體系﹔要強化應用技術研究與服務，聚焦企業技術難題開展研發與轉化，反哺教學並提升社會貢獻度。

張大良表示，要引入行業企業第三方評價，貫穿培養標准制定、教學質量監控、畢業評審全鏈條，健全基於合格評估和專業認証的常態化質量監測與持續改進機制﹔要建設智慧評價平台，聚焦質量提升、能力躍遷、發展改進三個維度，強化過程評價，追蹤過程數據與能力成長圖譜，完善“監測-預警-增值”實時閉環的質量保障。

以產業需求為導向，推動產教融合、校企合作向縱深發展

“產教融合、校企合作是職業本科院校的基本辦學模式和治理模式。”張大良談到，要推動產教融合、校企合作向縱深發展，更加注重科教融匯、科技創新，聯合擁有研究機構的龍頭企業、科技企業共建現代產業學院和產教融合共同體，讓企業全過程深度參與人才培養方案和教學標准制定、課程體系構建和教材研發、實訓基地建設和師資培養、教學實施和評價考核。

他認為，要加強市域產教聯合體和行業產教融合共同體建設，著力共同開展黨建活動、共享資源、共辦專業、共定方案、共研標准、共建課程、共編教材、共育師資、共設基地、共同“出海”﹔要主動對接區域產業發展需求，及時動態調整專業設置，強化基於真實項目的模塊化教學，建設智能化、高水平、開放共享的實踐教學與技術創新平台，提升學生解決復雜現場工程技術問題的能力。

張大良表示，要進一步完善職業教育基本育人范式和教學模式，強化學生職業意識，推進理實一體教學，把勞模精神、勞動精神、工匠精神融入專業教育教學﹔積極推進人工智能賦能教育教學變革，廣泛應用智能技術，重塑職業教育的組織形式、教學方式和治理模式﹔實施智慧教育，建設智能化實訓基地，模擬真實生產場景，共享區域產教融合公共實訓平台，實現教育管理流程再造和服務質量提升。

“職業本科教育高質量發展的生命力在於‘不可替代性’，要精准對接區域支柱產業、戰略性新興產業和未來產業需求，推進‘四鏈’深度融合。”張大良表示，要錨定產業發展高端需求，聚焦智能制造、數字服務、綠色能源等領域，在企業實施應用型技術研發、改進工藝，把企業難題轉化為畢業設計課題，大力培養“素質好、基礎厚、技術精、懂工藝、強操作、會管理、能創新”的生產一線復合型技術技能人才。

分享讓更多人看到